Employability: ripensare la didattica per il lavoro che cambia

In un mondo che cambia rapidamente, anche l’istituzione universitaria è chiamata a interrogarsi e riplasmare la propria offerta, per consegnare al mercato del lavoro professionisti capaci di rispondere ad esigenze continuamente aggiornate.

Non basta infatti una specializzazione teorica: serve una formazione condotta anche sul campo, capace di unire conoscenze scientifiche, capacità relazionali, pensiero critico e attitudine all'apprendimento continuo.

E questa è la prospettiva emersa dalla conferenza Employability, community well-being. A relationship between Hard Sciences and Education, promossa dalla Facoltà di Scienze della Formazione e dai dipartimenti di Pedagogia (diretto dal professor Pierluigi Malavasi) e di Matematica e Fisica (diretto dal professor Alessandro Musesti) dell'Università Cattolica, con l'obiettivo di approfondire come la formazione possa rispondere alle trasformazioni economiche e sociali e preparare le nuove generazioni alle sfide professionali.

A spostare il punto di osservazione sul significato stesso di occupabilità è stata Vanna Boffo docente ordinaria di Pedagogia generale e sociale all'Università degli Studi di Firenze.

La sua riflessione ha messo in discussione un'interpretazione dell'employability limitata alla possibilità di trovare un impiego. Il concetto, nella tradizione scientifica anglosassone, comprende infatti un insieme più ampio di fattori: il bagaglio di conoscenze, le competenze, la dimensione emotiva, il contesto formativo e la capacità della persona di affrontare transizioni professionali nel corso della vita.

«L’offerta formativa deve essere sviluppata non secondo una dimensione disciplinare ("Che cosa bisogna sapere?") bensì in base ai cosiddetti learning outcome ("Come questi risultati di apprendimento si coniugano con le esigenze di cui il mondo professionale ha bisogno?").

Il terreno da continuare a dissodare è quello dei tirocini che mettono lo studente dentro il contesto reale del lavoro e della didattica work releted, ossia imperniata sulle competenze che il mondo del lavoro richiederà».

La conseguenza riguarda direttamente il ruolo dell'università: l'occupabilità non dovrebbe essere misurata soltanto dopo la laurea, attraverso il numero di studenti che trovano lavoro, ma attraverso la maggiore integrazione di esperienze di tirocinio nei corsi di studio e l’accesso a occasioni di confronto con il mondo professionale.

Il tema riguarda trasversalmente tutte le discipline, ma quelle STEM - registrando generalmente migliori indicatori occupazionali e combinando preparazione specialistica e competenze trasversali, con una particolare attitudine all'innovazione e alla formazione continua – ci mostrano la strada da percorrere.

La prospettiva scientifica è stata quindi approfondita da Paolo Giuseppe Ravazzani, direttore dell'Istituto di Elettronica e di Ingegneria dell'Informazione e delle Telecomunicazioni del CNR. Il suo intervento ha evidenziato come l’auspicio sia superare la separazione tra sapere scientifico e sapere pedagogico per sviluppare percorsi formativi più integrati, capaci di ridurre la distanza tra università e imprese.

Perché promuovere l'employability significa, in ultima analisi, formare persone capaci di trovare il proprio posto nel mondo del lavoro, ma anche di trasformarlo e contribuire al benessere collettivo.